Dimarts dia 10 de Març

FASE 2. VALORACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

CAS 1(alumne amb possible TDAH)

Durada de la sessió:  2h

Objectius: 

- Realitzar l’escala  WISC-IV a l'alumne CAS 1

Destinataris/àries: alumne CAS 1

Instruments utilitzats:

- Escala  WISC-IV

Descripció de la sessió:

Ens vam reunir amb l’alumne del CAS 1 per realitzar-li l’escala WISC-IV. Abans de començar amb la proba sempre fem uns exercicis per observar si l’alumne presenta lateralitat creuada (exercicis amb les mans, els peus, els ulls i l’oïda). Un cop realitzats aquets exercicis, presentem a l’alumne un bocí de lectura per tal comptabilitzar les paraules que llegeix en un minut i obtindre així informació sobre la seva velocitat lectora. Els tests que vam realitzar, que formen part del WISC-IV són: cubs, semblances, dígits, conceptes, claus, vocabulari, lletres i números, matrius, comprensió i cerca de símbols.

Valoració de la sessió:

Va ser molt interessant aquesta sessió, ja que va ser el primer cop que vaig poder realitzar els diferents tests que conformen el WISC_ICV, sempre amb la supervisió de la meva tutora i posar de manifest tot el que he anat aprenent sobre aquesta proba, com s’ha d’anar puntuant, quins aspectes són interessants anotar, l’explicació de cada proba...

La sensació que vaig tindre al anar realitzant els diferents tests, va ser que els resultats serien bastant bons, tot i que tampoc em puc refiar d’aquesta sensació, ja que en alguna ocasió he tingut aquesta sensació i després a l’hora d’analitzar els resultats, no han estat tant bons com m’esperava. Haurem d’espera a la correcció dels resultats.

Divendres dia 6 de Març

FASE 2. VALORACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

CAS 1(alumne amb possible TDAH)

Durada de la sessió:  2h

Objectius:

- Realitzar observacions a l’aula.

- Obtindre informació sobre l’alumne del CAS 1.

Destinataris/àries: alumne CAS 1 

Instruments utilitzats:
- Pauta d'observació

Descripció de la sessió: 

La psicopedagoga i jo vam entrar a l’aula de l’alumne per tal de poder fer un seguit d’anotacions a partir dels ítems establerts en la graella d’observació següent:

Valoració de la sessió:

Va ser enriquidor poder entrar a l’aula de l’alumne, per tal de poder conèixer millor  el seu comportament en el dia a dia. Per l’altra part, considero que seria adient poder realitzar més hores d’observacions, però manca temps i la feina de l’EAP és bastant elevada. Tot i així considero molt interessant aquesta intervenció, ja que amb aquesta informació, la informació que podrem extreure de l’EDAH que va emplenar la tutora, i les seves anotacions, podrem aproximar-nos a determinar si presenta índexs elevats en hiperactivitat i/o dèficit d’atenció i/o trastorn de conducta.  

Divendres dia 6 de Març

FASE 1. CONÈIXER LA DEMANDA

CAS 2 (alumne amb dificultat en la lectura i l’escriptura) 

Durada de la sessió: 2 h 

Objectius:

- Valorar coordinació i decidir instruments de recollida d’informació. 

Destinataris/àries: tutora alumnes,professora educació especial, professor.

Instruments utilitzats:

1. Observacions de la tutora i professor d’educació especial

2. Coordinació amb els agents implicats

Descripció de la sessió:

En aquesta coordinació, tenint en compte tota la informació aportada per la tutora i la professora d’educació especial sobre l’alumne del cas 2, conjuntament es van decidir quins instruments serien més adients utilitzar per tal de poder dur a terme una valoració psicopedagògica que pogués permetre obtindre el màxim d’informació sobre l’alumne, per tal de conèixer les seves necessitats i poder així oferir una millor orientació i suport.

Valoració de la sessió:

En aquesta coordinació es va arribar a un seguit d’acords, els quals es va considerar adient:

- realitzar observacions a l’aula. Per tal de dur a terme aquestes observacions es va considerar que seria molt pràctic utilitzar una graella amb diferents ítems per observar i poder anotar els aspectes més rellevants.

- realitzar-li la proba Reversal – Test per tal de valorar la seva maduresa en l’aprenentatge de la lectoescriptura.

- realitzar-li el test TALEC, per tal de poder determinar els nivells generals i les característiques específiques de la lectura i l’escriptura.

- realitzar-li a l’alumne l‘escala WISC- IV per tal de conèixer més a fons l’alumne a partir de l’obtenció del seu CI i el seu nivell de comprensió verbal, raonament perceptiu, memòria de treball i velocitat de processament.

Dimarts dia 3 de Març

FASE 1. CONÈIXER LA DEMANDA

CAS 2 (alumne amb dificultat en la lectura i l’escriptura)

Durada de la sessió: 2h

Objectius:
-  Conèixer la demanda. 
- Anotar aspectes més rellevants. 

Destinataris/àries: tutora alumnes,professora educació especial, professor.

Instruments utilitzats:

1. Observacions de la tutora i professor d’educació especial

2. Coordinació amb els agents implicats

Descripció de la sessió:

En aquesta coordinació, la tutora i la professora d’educació especial van poder explicar més detalladament les dificultats que presentava l’alumne del cas 2, a partir de les seves observacions a l’aula i per mitjà de redactats que havia fet el propi alumne.

Valoració de la sessió:

Va ser molt interessant poder veure alguns redactats de l’alumne per tal de comprendre millor les seves dificultats i poder posteriorment decidir com enfocar la valoració psicopedagògica.

Alguns exemples que permeten obtindre més informació sobre l’alumne:

- escriu “tula” en lloc de taula

- escriu “fita” en lloc de fruita 

Divendres dia 27 de Febrer

FASE 1. CONÈIXER LA DEMANDA

CAS 1 (alumne amb possible TDAH)

Durada de la sessió: 3h

Objectius de la sessió:

3. Valorar coordinació i decidir instruments de recollida d’informació.
4. Donar l'EDAH a la tutora per a que l'empleni. 

Destinataris/àries: tutora alumnes,professora educació especial.

Instruments utilitzats: 

- L'EDAH

Descripció de la sessió:

Vam realitzar una coordinació per tal de determinar quina seria la millor manera de realitzar la valoració psicopedagògica i quins instruments es considerarien més adequats per dur-la a terme. 

Valoració de la sessió:

En aquesta sessió es van poder posar en comú els diferents punts de vista per tal de poder arribar a unes conclusions consensuades sobre la millor manera de treballar amb l’alumne per tal de conèixer més a fons les seves necessitats i poder així oferir unes millors orientacions i ajuts.

En aquesta coordinació es va arribar a aquestes conclusions:

- la psicopedagoga va creure convenient que la tutora emplenés l’EDAH per tal de poder obtindre més informació de l’alumne.

- es va considerar adient que la realitzar observacions a l’aula.

- realitzar-li a l’alumne l‘escala WISC- IV per tal de conèixer més a fons l’alumne a partir de l’obtenció del seu CI i el seu nivell de comprensió verbal, raonament perceptiu, memòria de treball i velocitat de processament. 

Cas 2(alumne amb dificultats en la lectura i l'escriptura)

Durada de la sessió: 1h

Objectius de la sessió:

1. Conèixer la demanda.

2. Anotar aspectes més rellevants.

Destinataris/àries: tutora alumnes,professora educació especial.

Instruments utilitzats: 

1. Observacions de la tutora i professor d’educació especial

2. Coordinació amb els agents implicats

3. Full de demanda 

Descripció de la sessió:

Aprofitant que els dos alumnes van a la mateixa classe, i que per tant, tenen a la mateixa tutora, vam aprofitar que estàvem reunits en la coordinació per parla de l’alumne del cas 2 i conèixer millor la demanda de la tutora i les dificultats de l’alumne.

Com que no s’havia emplenat el full de demanda, el va emplenar la tutora amb el suport de la psicopedagoga i el de la professora d’educació especial.  La psicopedagoga va especificar que la tutora hauria d’informar a les famílies sobre que l’EAP està observant i mirant les possibles dificultats que puguin presentar els seus fills. 

Valoració de la sessió:

Aspectes més rellevants a destacar tenint com a referència els apartats especificats al full de demanda:

- els motiu de la demanda eren que l’alumne presentava un retard en el llenguatge, dificultats d’aprenentatge, dificultats de comportament i la seva actitud enfront l’aprenentatge.

Dimarts dia 24 de Febrer

FASE 1. CONÈIXER LA DEMANDA

CAS 1 (alumne amb possible TDAH)

Durada de la sessió: 2h

Objectius de la sessió:

1. Conèixer la demanda.

2. Anotar aspectes més rellevants.

Destinataris/àries: tutora alumnes,professora educació especial.

Instruments utilitzats:

1. Observacions de la tutora i professor d’educació especial

2. Coordinació amb els agents implicats

3. Full de demanda (si no està omplert)

Descripció de la sessió:

Vam realitzar una coordinació amb la tutora i la professora d’educació especial per conèixer més detalladament la seva demanda respecte l’alumne del cas 1. Com que no s’havia emplenat el full de demanda, el va emplenar la tutora amb el suport de la psicopedagoga i el de la professora d’educació especial.  La psicopedagoga va especificar que la tutora hauria d’informar a les famílies sobre que l’EAP està observant i mirant les possibles dificultats que puguin presentar els seus fills. 

Valoració de la sessió:

Aquesta coordinació va ser molt interessant, ja que va permetre conèixer més a fons a l’alumne del cas 1, a partir de la informació que ens va explicar la tutora i la professora d’educació especial.

Aspectes més rellevants a destacar tenint com a referència les observacions de la tutora i la profesora d'educació especial comentades en la coordinació:

- el motiu de la demanda eren les dificultats de comportament que presentava l’alumne, on per aquest motiu es va pensar que podia ser un cas d’hiperactivitat.

- el seu aprenentatge és correcte, tot i que pot millorar, però presenta molta manca d’atenció, escolta però en molts moments desconnecta.

- el seu comportament presenta signes d’impulsivitat, excés de moviment, sempre està “tocant el tambor”

- la relació amb els seus companys és bona, tret d’alguna baralla.

- el seu estat d’ànim és positiu i correcte, és un bon nen.

WISC-IV

(Escala de Intel·ligència de Wechsler per a nens IV). Aquesta escala avalua la capacitat global i quatre dominis específics de la intel·ligència que permeten fer un anàlisi més precís i profund dels processos cognitius. Està formada per 15 proves que permeten obtindre el CI total i quatre índexs: comprensió verbal, raonament perceptiu, memòria de treball i velocitat de processament.

L'estrucura del WISC amb els seus índexs i proves és pot observar en aquetsa imatge:

GRAELLA D'OBSERVACIÓ ALUMNE CAS 1

EDAH

És un instrument que permet avaluar el dèficit d'atenció amb hiperactivitat i que recullia informació sobre la conducta habitual de l'alumne en questió. Aquest instrument s'ha de donar als professors per tal que el puguin omplir, sempre era millor que ho facin diversos professors per tal de poder contrastar diferents punts de vista.

Divendres dia 6 de Març

FASE 1. CONÈIXER LA DEMANDA

CAS 2 (alumne amb dificultat en la lectura i l’escriptura) 

Durada de la sessió: 2 h 

Objectius:

- Valorar coordinació i decidir instruments de recollida d’informació. 

Destinataris/àries: tutora alumnes,professora educació especial, professor.

Instruments utilitzats:

1. Observacions de la tutora i professor d’educació especial

2. Coordinació amb els agents implicats

Descripció de la sessió:

En aquesta coordinació, tenint en compte tota la informació aportada per la tutora i la professora d’educació especial sobre l’alumne del cas 2, conjuntament es van decidir quins instruments serien més adients utilitzar per tal de poder dur a terme una valoració psicopedagògica que pogués permetre obtindre el màxim d’informació sobre l’alumne, per tal de conèixer les seves necessitats i poder així oferir una millor orientació i suport.

Valoració de la sessió:

En aquesta coordinació es va arribar a un seguit d’acords, els quals es va considerar adient:

- realitzar observacions a l’aula. Per tal de dur a terme aquestes observacions es va considerar que seria molt pràctic utilitzar una graella amb diferents ítems per observar i poder anotar els aspectes més rellevants.

- realitzar-li la proba Reversal – Test per tal de valorar la seva maduresa en l’aprenentatge de la lectoescriptura.

- realitzar-li el test TALEC, per tal de poder determinar els nivells generals i les característiques específiques de la lectura i l’escriptura.

- realitzar-li a l’alumne l‘escala WISC- IV per tal de conèixer més a fons l’alumne a partir de l’obtenció del seu CI i el seu nivell de comprensió verbal, raonament perceptiu, memòria de treball i velocitat de processament.

FASE 2. VALORACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

CAS 1(alumne amb possible TDAH)

Durada de la sessió:  2h

Objectius:

- Realitzar observacions a l’aula.

- Obtindre informació sobre l’alumne del CAS 1.

Destinataris/àries: alumne CAS 1 

Instruments utilitzats:
- Pauta d'observació

Descripció de la sessió: 

La psicopedagoga i jo vam entrar a l’aula de l’alumne per tal de poder fer un seguit d’anotacions a partir dels ítems establerts en la pauta d’observació següent:

Valoració de la sessió:

Va ser enriquidor poder entrar a l’aula de l’alumne, per tal de poder conèixer millor  el seu comportament en el dia a dia. Per l’altra part, considero que seria adient poder realitzar més hores d’observacions, però manca temps i la feina de l’EAP és bastant elevada. Tot i així considero molt interessant aquesta intervenció, ja que amb aquesta informació, la informació que podrem extreure de l’EDAH que va emplenar la tutora, i les seves anotacions, podrem aproximar-nos a determinar si presenta índexs elevats en hiperactivitat i/o dèficit d’atenció i/o trastorn de conducta.  

Dimarts dia 3 de Març

FASE 1. CONÈIXER LA DEMANDA

CAS 2 (alumne amb dificultat en la lectura i l’escriptura)

Durada de la sessió: 2h

Objectius:
-  Conèixer la demanda. 
- Anotar aspectes més rellevants. 

Destinataris/àries: tutora alumnes,professora educació especial, professor.

Instruments utilitzats:

1. Observacions de la tutora i professor d’educació especial

2. Coordinació amb els agents implicats

Descripció de la sessió:

En aquesta coordinació, la tutora i la professora d’educació especial van poder explicar més detalladament les dificultats que presentava l’alumne del cas 2, a partir de les seves observacions a l’aula i per mitjà de redactats que havia fet el propi alumne.

Valoració de la sessió:

Va ser molt interessant poder veure alguns redactats de l’alumne per tal de comprendre millor les seves dificultats i poder posteriorment decidir com enfocar la valoració psicopedagògica.

Alguns exemples que permeten obtindre més informació sobre l’alumne:

- escriu “tula” en lloc de taula

- escriu “fita” en lloc de fruita 

Divendres dia 27 de Febrer

FASE 1. CONÈIXER LA DEMANDA

CAS 1 (alumne amb possible TDAH)

Durada de la sessió: 3h

Objectius de la sessió:

3. Valorar coordinació i decidir instruments de recollida d’informació.
4. Donar l'EDAH a la tutora per a que l'empleni. 

Destinataris/àries: tutora alumnes,professora educació especial.

Instruments utilitzats: 

- L'EDAH

Descripció de la sessió:

Vam realitzar una coordinació per tal de determinar quina seria la millor manera de realitzar la valoració psicopedagògica i quins instruments es considerarien més adequats per dur-la a terme. 

Valoració de la sessió:

En aquesta sessió es van poder posar en comú els diferents punts de vista per tal de poder arribar a unes conclusions consensuades sobre la millor manera de treballar amb l’alumne per tal de conèixer més a fons les seves necessitats i poder així oferir unes millors orientacions i ajuts.

En aquesta coordinació es va arribar a aquestes conclusions:

- la psicopedagoga va creure convenient que la tutora emplenés l’EDAH per tal de poder obtindre més informació de l’alumne.

- es va considerar adient que la realitzar observacions a l’aula.

- realitzar-li a l’alumne l‘escala WISC- IV per tal de conèixer més a fons l’alumne a partir de l’obtenció del seu CI i el seu nivell de comprensió verbal, raonament perceptiu, memòria de treball i velocitat de processament. 

Cas 2(alumne amb dificultats en la lectura i l'escriptura)

Durada de la sessió: 1h

Objectius de la sessió:

1. Conèixer la demanda.

2. Anotar aspectes més rellevants.

Destinataris/àries: tutora alumnes,professora educació especial.

Instruments utilitzats: 

1. Observacions de la tutora i professor d’educació especial

2. Coordinació amb els agents implicats

3. Full de demanda 

Descripció de la sessió:

Aprofitant que els dos alumnes van a la mateixa classe, i que per tant, tenen a la mateixa tutora, vam aprofitar que estàvem reunits en la coordinació per parla de l’alumne del cas 2 i conèixer millor la demanda de la tutora i les dificultats de l’alumne.

Com que no s’havia emplenat el full de demanda, el va emplenar la tutora amb el suport de la psicopedagoga i el de la professora d’educació especial.  La psicopedagoga va especificar que la tutora hauria d’informar a les famílies sobre que l’EAP està observant i mirant les possibles dificultats que puguin presentar els seus fills. 

Valoració de la sessió:

Aspectes més rellevants a destacar tenint com a referència els apartats especificats al full de demanda:

- els motiu de la demanda eren que l’alumne presentava un retard en el llenguatge, dificultats d’aprenentatge, dificultats de comportament i la seva actitud enfront l’aprenentatge.